未来的英语考试会是什么样子？
12月21日，研究生入学考试的第一天，研究生入学考试英语被搜索“难处”。巧合的是，12月14日，大学英语四级和六级考试结束了。一个关于如何在汉英翻译中表达“四代同堂”的问题困扰了一群大学生，成为当今的“热门搜索”新闻。
”能够翻译“四代同堂”意味着我的英语很好？流利的对话是英语的很好证明。”考试结束后，一名网民留言如下。
如何科学地衡量英语水平？自1987年开始考试以来，大学英语四级和六级已经伴随中国考生32年，成为社会英语人才评价的重要参考。尽管结果是客观的，“无法与外国考试相提并论”是公众舆论要求改革的主要方面。
《中国英语能力等级量表》年12月13日(以下简称《量表》)完成了与托福的对接。在此之前，雅思、普雷托和体重秤完成了直接对接。与此同时，许多地方的全国英语水平测试已经暂停。这是什么意思？基于《量表》的新考试形式“中国英语水平测试”什么时候出台？记者采访了教育部考试中心外语评估司司长吴沙和国家外语水平评估首席专家、广州外国语大学教授刘建达。
1。英语水平测试结束了吗？
记者:《中国英语能力等级量表》最近公布了与托福考试对接的结果。这是什么意思？这是否意味着中国向英语测试的科学性迈出了重要的一步？
吴沙:外国英语测试对接量表研究的成功完成，对于促进中国英语水平量表的国际认可，促进中国外语教育的开放性和国际化具有重要意义。
为了适应中国新时期的发展战略和未来社会发展的需要，外语教学和考试需要更加科学化和国际化。作为一个拥有最多英语学习者和测试参与者的国家，中国将把托福等国际测试的结果与中国的能力标准联系起来。这不仅能让中国学生和用户更好地理解国际考试，合理选择考试，也能让世界其他国家和地区更好地了解中国的标准和学生的能力。
刘建达:《中国英语能力等级量表》为了走出中国，走向世界，被国际社会所接受，必须与国际知名的标准和考试接轨。《中国英语能力等级量表》可以为中国的英语学习、教学和评价提供参考。这是一个让世界了解中国英语教育的好方法。通过将英语等级量表与世界其他量表和考试相联系，外国学者可以更好地了解中国的英语教育。
《中国英语能力等级量表》自出版以来，研发团队利用了不同的国际国内学术会议推广尺度，《量表》也得到了国内外学者和专家的广泛认可。一些国际主流量表和考试的开发和主办机构要求将其量表和考试与《中国英语能力等级量表》联系起来，这也表明《中国英语能力等级量表》在世界上有一定的影响力。
2。记者:我们注意到许多地方的全国英语水平考试已经暂停。那么，基于《中国英语能力等级量表》的全国英语水平测试将于何时发布？当前的研究进展如何？
吴沙:国务院于《关于深化考试招生制度改革的实施意见》年提出加强外语水平评估体系建设。《中国英语能力等级量表》的开发和英语水平测试的开发都是评价体系建设中的具体任务。
刘建达:国家外语水平评估体系的构建包括五个方面。第一方面是建立标准，另一方面是根据标准制定等级考试。现在，《中国英语能力等级量表》已经发布，基于《量表》的英语水平测试设计已经完成。
应该指出，全国英语水平测试从一开始就按照国际通用规范和原则进行。测试开发人员在信度和效度方面做了大量的研究工作
目前正在开发的英语水平测试只有5个级别，而不是对应于中国英语水平《量表》的9个级别的9个级别。此外，五个年级并不针对任何特定阶段的学生。英语学习者和使用者可以根据自己的能力水平自愿选择适合自己当前能力水平的考试。全国英语水平考试的总体设计和各级考试的发展正在进行之中。目前，5级和6级考试的开发已经完成。样本论文、基准论文、测试说明的编写和演示都已基本完成。专家学者正在建设相关考试试题库，并已经开展了大量的测试工作。相关单位正在办理相关申请和审批手续，具体日期由相关单位另行公布。
大学英语三级、四级和六级会被取代吗
记者:大学英语四级和六级的改革一直在呼吁。全国英语水平考试和大学英语四级、六级考试将来会相应衔接吗？还是新的全国英语水平测试将取代大学英语四级和六级？
吴沙:大学英语四六级考试对促进我国大学英语教学发挥了重要作用，成为社会评价人才英语能力的参考。在外语教育发展的新时代，大学英语四级和六级也应参照新标准，融入新的评价体系，以更好地发挥其作用，更好地促进教学和评价的改革与发展。由于考试的实施涉及诸多环节，为了将现有考试顺利融入新系统，减少对考生和社会的不便，有必要认真考虑和充分准备。
刘建达:至于英语水平测试是否会取代大学英语四级和六级，需要相关单位的调查和证明。由于CET-4和CET-6的改革将按照《量表》的概念进行，英语水平测试也是基于《量表》开发的，这两种测试可能有许多相似之处，并且在未来的适当时间合并这两种测试也不是不可能的。然而，应该指出，英语水平测试的目的是测试考生的英语水平。它在任何阶段都不是专门针对学生的。国内外的任何英语学习者和使用者都可以自愿报名参加考试。
4。能否更频繁地使用一个测试，并在将来减少重复测试？
记者:《量表》的引入会起到更频繁地使用一种测试和减少重复测试的作用吗？它将如何影响大学英语教学和评估？
吴沙:《量表》有助于构建多元化、多层次的大学英语课程体系。高校可以根据办学特点，参考相关《量表》能力的描述，设计适合学生和专业需求的课程，满足学生的多样化需求，实施个性化教学。根据我校的实际需要，我们可以在考试设计、评分标准设计、学生成绩反馈等方面参考《量表》的能力维度和具体能力描述。使教学中的测试目标更加具体明确，标准更加一致，反馈更加丰富。
在《量表》的帮助下，学生可以对自己的英语水平进行自我评估和相互评价，诊断自己的英语水平，根据自己的实际情况调整学习目标和方法，选择合适的学习材料，并参加适当水平的培训或水平测试。
刘建达:《量表》的建立为考试设计、考试内容大纲的编制、试题类型的优化提供了依据。它还为评分标准的制定、结果的报告和解释以及对考试目标是否达到的判断提供了统一的标准。它还为比较现有考试的能力水平和使不同考试的结果具有可比性提供了参考(欧洲委员会，2001，2018)。因此，建立基于《量表》的全国英语水平考试，并不是为了改革某个英语考试项目，也不是对现有考试项目的简单调整。相反，在国家统一英语水平标准的基础上，对现有的一些英语测试项目进行梳理和整合，提高了系统的、可操作的、可操作的、可操作的
然而，《量表》本身并不是强制性的。我国各个阶段的英语教育和评估都有相应的教学大纲或指导方针。教学大纲或指导方针应在教学和评估中占主导地位。然而，《量表》为各级各类教学大纲或指导方针提供了连贯的参考，并为实施“一站式”英语教育提供了基础。目前，《量表》的中英文版本已经发布，与《欧洲语言共同参考框架》及雅思、托福等国际知名考试的对接已经基本完成。然而，《量表》在实践中仍需不断改进。《量表》的验证和修订可以说是一项持续的工作，相应的科研工作需要从各个方面进行跟进，使《量表》能够发挥应有的作用。(记者姚肖丹)